CRITICA ASERTIVA (II)
Carlos Mora Vanegas
Los revisores son aquello que hubieran podido ser poetas, historiadores, ensayistas y escritores, si hubieran tenido el talento, y como han fracasado en todo se metieron a críticos.
S.T.Coleridge
La crítica constructiva se concentra en los problemas y ayuda a la persona criticada a mejorar, me atrevo agregar, lo invita a que descubra sus errores y le aconseja como evitarlos, como cambiarlos; se orienta hacia la conducta y no a la personalidad., refuerza las relaciones, crea confianza en dos sentidos, reduce el estrés, evita el conflicto y ayuda a la persona, al empleado a desarrollarse. Según el punto de vista de Paul, la ausencia de estas características, es lo que define a la crítica destructiva.
Por otra parte Glasser ( 1990) nos proporciona la siguiente aportación que es importante tomarla en cuenta, como es que la conducta de quien hace la critica difiere en dos dimensiones importantes. En primer lugar, lo concerniente a su respeto por el yo, toma en cuenta que aquellos que tienen un nivel bajo de amor propio, no están dispuestos a compartir sus pensamientos, sentimientos, experiencias pasadas o reacciones con otros. En este sentido es como si se digieran a si mismos: No soy bueno como persona. Mientras otros (probablemente como usted), tienen un elevado nivel de respeto hacia si mismos y les comunican sus pensamientos y sentimientos a los demás. Esa buena disposición se basa en la creencia como indica Huccznski de que soy bueno como persona.
Una segunda fuente de diferencia es el respeto hacia los demás, definidos como la buena disposición de una persona de darles a otros los mismos derechos que se concede a ella misma. No nos debe extrañar por lo tanto, que algunas personas muestran poco respeto por los sentimientos, opiniones y reacciones de los demás, como si le dijesen a aquellos a quienes critican: No eres bueno. En el otro extremo de la escala se encuentran los que defienden los derechos de los otros, adoptando el punto de vista de la persona criticada: Eres buena.
Es muy importante como afirma Huccznski, que sobre los dos sentimientos señalados, por Glaser, se distinguen cuatro estilos dominantes en la comunicación de la crítica, cada uno de ellos con sus propias actitudes y conductas. No obstante, por lo común se tiende a emplear los tres que producen formas de crítica destructiva: pasivo, manipulador o agresivo. Eso tal vez se deba a la costumbre o a un solo éxito. Los diferentes estilos afectarán sus posibilidades de influir a los demás. A usted le será posible señala Huccznski, cambiar cualquiera de los tres primeros estilos a uno asertivo, asociado éste con la crítica constructiva.
Lo invitamos a cuestionarse cómo usted es u rol de profesional, gerente, docente, autoridad está haciendo uso de la crítica en pro de obtener buenos resultados y no deteriore las relaciones con quienes comparte sus funciones en donde trabaja, en la organización en donde presta sus servicios
No olvide, que la crítica destructiva transmite mensajes totalmente condenatorios, a diferencia de la constructiva, que coloca la connotación negativa específica dentro de un contexto general positivo. La crítica destructiva ataca a toda la persona, sin permitirle ninguna salida, mientras que la crítica constructiva no se dirige hacia la persona, sino hacia aquellas acciones específicas que pueden modificarse. (Lázarus, 1982).
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domingo, 24 de junio de 2007
CRITICA ASERTIVA (I)
CRITICA ASERTIVA (I)
Carlos Mora Vanegas
Hemos fragmentado la vida en la familia y la comunidad, la familia y la nación, la familia y la oficina, la política y la vida religiosa, paz y guerra, orden y desorden, su interminable división de los opuestos. Caminamos a lo largo de esta vía, tratando de armonizar la mente y el corazón, tratando de mantener el balance entre el amor y la envidia. Conocemos muy bien de todo esto, y con ello tratamos de lograr una especie de armonía”
Krishnamurti
No nos debe sorprender que encontremos en el seno de una organización, Institución, Universidades y en las mismas empresas, un nefasto clima negativo, producto de un mal liderazgo o de un ambiente en donde predomina la crítica negativa, los chismes, murmullos, que tanto afecta y atenta con lo que se anhela lograr en pro del cumplimiento de los objetivos, de la misión establecida
Andrzej Huccznski, nos recuerda que la palabra crítica proviene de la palabra griega Kriticos, que el gran filósofo Aristóteles empleaba refiriéndose a ser capaz de discernir o juzgar en la debida forma. No obstante, es cierto cuando se señala, que a pesar de la definición casi neutral la palabra ha adquirido una connotación negativa. Justamente los sinónimos que sueles proponerse a la palabra crítica son culpa, censura, condena, denuncia o represión. Lo malo es cuando la crítica se hace en forma negativa con la intención de originar un daño moral y lo que es peor originar un clima negativo y provocar situaciones conflictivas.
Es lamentable por ejemplo, como sucede algunas veces en nuestra casa de estudio, la Universidad de Carabobo, en donde autoridades universitarias hacen uso constantemente de la críticas, denuncias no gratas, sin medir las consecuencias que ello origina, y lo que es más negativo, cuando se hace públicamente partícipe a la comunidad de estos hechos, así como de los problemas, conflictos, acusaciones y críticas entre los gremios y acusaciones que en muchas se ven involucrado profesores, estudiantes, perdiéndose la ética, moral, afectando seriamente la imagen de la universidad, de su comunidad universitaria.
Huccznski, comenta que cuando la connotación de la crítica se considera dentro del contexto de las relaciones interpersonales y se vincula con la necesidad de los individuos de proteger su propio ego, no debe sorprendernos que la mayoría de las personas tengan la impresión de que el hecho de que la critiquen sea algo negativo que implica un ataque personal y un intercambio que lastima (como se lee constantemente en los diarios nacionales).
Desde luego, todos estamos sujetos a la crítica pues somos humanos no perfectos y en algo podemos equivocarnos o bien nuestro comportamiento origine situaciones no consonas con lo establecido, pero lo importante es, que si se debe criticar debe hacerse positivamente, con el fin de motivar, de invitar al cambio, nunca con el afán de destruir, por el contrario se puede decir a los demás lo que viene haciendo mal, lo que l disgusta, lo que ellos están realizando, pero ayudarlos a ajustar su conducta, sin herirlos, ni originarle un daño psíquico o moral, ahí justamente es donde va aflorar una de las buenas cualidades del líder.
No nos debe extrañar el que se comente que las personas criticadas digan que se sienten heridas, humilladas, cuando se hace uso de la crítica en forma negativa. Hay quienes gozan, sienten placer en criticar, con hacer daño, humillar, pero también las hay quienes bien en hacerlo, les da vergüenza puesto no quieren herir los sentimientos de los demás, respetan a la persona., su dignidad, además, consideran que no le gustaría que se lo hicieran a ellos, especialmente en forma sarcástica, destructiva.
Hay que tener bien claro que tipo de crítica es la que usted utiliza si es que lo hace. Paul(1988)estableció que hay crítica constructiva y destructiva. (Continuará…)
Carlos Mora Vanegas
Hemos fragmentado la vida en la familia y la comunidad, la familia y la nación, la familia y la oficina, la política y la vida religiosa, paz y guerra, orden y desorden, su interminable división de los opuestos. Caminamos a lo largo de esta vía, tratando de armonizar la mente y el corazón, tratando de mantener el balance entre el amor y la envidia. Conocemos muy bien de todo esto, y con ello tratamos de lograr una especie de armonía”
Krishnamurti
No nos debe sorprender que encontremos en el seno de una organización, Institución, Universidades y en las mismas empresas, un nefasto clima negativo, producto de un mal liderazgo o de un ambiente en donde predomina la crítica negativa, los chismes, murmullos, que tanto afecta y atenta con lo que se anhela lograr en pro del cumplimiento de los objetivos, de la misión establecida
Andrzej Huccznski, nos recuerda que la palabra crítica proviene de la palabra griega Kriticos, que el gran filósofo Aristóteles empleaba refiriéndose a ser capaz de discernir o juzgar en la debida forma. No obstante, es cierto cuando se señala, que a pesar de la definición casi neutral la palabra ha adquirido una connotación negativa. Justamente los sinónimos que sueles proponerse a la palabra crítica son culpa, censura, condena, denuncia o represión. Lo malo es cuando la crítica se hace en forma negativa con la intención de originar un daño moral y lo que es peor originar un clima negativo y provocar situaciones conflictivas.
Es lamentable por ejemplo, como sucede algunas veces en nuestra casa de estudio, la Universidad de Carabobo, en donde autoridades universitarias hacen uso constantemente de la críticas, denuncias no gratas, sin medir las consecuencias que ello origina, y lo que es más negativo, cuando se hace públicamente partícipe a la comunidad de estos hechos, así como de los problemas, conflictos, acusaciones y críticas entre los gremios y acusaciones que en muchas se ven involucrado profesores, estudiantes, perdiéndose la ética, moral, afectando seriamente la imagen de la universidad, de su comunidad universitaria.
Huccznski, comenta que cuando la connotación de la crítica se considera dentro del contexto de las relaciones interpersonales y se vincula con la necesidad de los individuos de proteger su propio ego, no debe sorprendernos que la mayoría de las personas tengan la impresión de que el hecho de que la critiquen sea algo negativo que implica un ataque personal y un intercambio que lastima (como se lee constantemente en los diarios nacionales).
Desde luego, todos estamos sujetos a la crítica pues somos humanos no perfectos y en algo podemos equivocarnos o bien nuestro comportamiento origine situaciones no consonas con lo establecido, pero lo importante es, que si se debe criticar debe hacerse positivamente, con el fin de motivar, de invitar al cambio, nunca con el afán de destruir, por el contrario se puede decir a los demás lo que viene haciendo mal, lo que l disgusta, lo que ellos están realizando, pero ayudarlos a ajustar su conducta, sin herirlos, ni originarle un daño psíquico o moral, ahí justamente es donde va aflorar una de las buenas cualidades del líder.
No nos debe extrañar el que se comente que las personas criticadas digan que se sienten heridas, humilladas, cuando se hace uso de la crítica en forma negativa. Hay quienes gozan, sienten placer en criticar, con hacer daño, humillar, pero también las hay quienes bien en hacerlo, les da vergüenza puesto no quieren herir los sentimientos de los demás, respetan a la persona., su dignidad, además, consideran que no le gustaría que se lo hicieran a ellos, especialmente en forma sarcástica, destructiva.
Hay que tener bien claro que tipo de crítica es la que usted utiliza si es que lo hace. Paul(1988)estableció que hay crítica constructiva y destructiva. (Continuará…)
CRITICANDO CON EXITO
CRITICANDO CON ÉXITO
Carlos Mora Vanegas
“ No discutas nunca, en lugar de ello analiza los pro y los contras de algo. Negocia lo que quieras pero no discutas. Es posible ser sincero, abierto y expresar incluso sentimientos negativos, sin discutir, no pelear”
Jhon Gray
¿Qué también maneja usted la crítica? ¿Qué resultados ha logrado de ello?, son preguntas que ya tienen las respuestas y si estas han sido negativas, debe detenerse analizar el por qué de ello. Qué le ha impedido manejar adecuadamente la critica, manifestar sus opiniones si originar, conflictos, desarmonía, apatía.
Lo cierto, que mientras permanece en esta dimensión, usted constantemente está sometido a los influjos de la crítica y debe tener presente, en el caso que desempeñe como gerente, jefe una organización, docente, el reconocer con cierta frecuencia las acciones bien hechas, los trabajos correctos, el buen comportamiento, la actitud adecuada, pues ello proporciona una buena colaboración dando paso a nuevos reconocimientos. Debemos reconocer más a menudo el buen comportamiento que criticar el malo.
En Euroresidentes.com encontramos unas aportaciones que consideramos importantes señalarlas, como el criticar es un factor importante en la escala de pensamientos negativos que nos perjudican psíquica y físicamente, según la psiconeuroinmunologia.
Pasamos horas en analizar con detalle los defectos de los demás. Es un tiempo precioso que podríamos emplear en observarnos a nosotros mismos y combatir esos mismos defectos. Si vas a criticar a alguien practica el "pensamiento opuesto". Analiza de forma honesta, sincera y valiente ese mismo defecto en ti. Tu mente adquirirá mayor grandeza si la empleas en autoanalizarte y en tratar de superar tus propios defectos.
Dale Carnegie daba el siguiente consejo: "Hable usted de sus propios errores antes de criticar al prójimo". Cuando llame la atención a su hijo por algo, piense en lo que hacía usted a su edad. Comience diciéndole: "Yo también a tu edad hacia lo mismo, incluso peor que tú...". Es muy sabio aplicar el dicho "Antes de que digan, digas", esto es, nos indica que es mejor adelantarse a los demás en explicar los defectos propios.
Piense en cómo hemos reaccionado nosotros mismos ante las críticas. Si no tiene mala memoria recordará que hemos reaccionado, en el mejor de los casos, a la defensiva o autojustificándonos; en el peor de los casos, atacando los defectos de la persona que critica. Recuerde ahora como ha reaccionado ante una alabanza generosa. Probablemente ha intentado actuar para merecerla realmente. Practique el arte de la tolerancia, la comprensión, la generosidad... le conviene.
Piense en política. Lo que diferencia a une estadista de un simple político es la capacidad para ceder y llegar a acuerdos de estado en beneficio de una nación. El estadista invita a la oposición a "apuntarse el tanto" a pactar y avanzar en temas importantes para un país. Es imposible que un estadista moderno emplee la crítica ácida y descalificadora con su adversario político.
Piense en la empresa. Los grandes empresarios son generalmente grandes líderes, personas capaces de motivar a cientos o a miles de personas, de hacer equipos, de entusiasmarles e ilusionarles con sus objetivos y ganar la dura batalla de la competencia. No critican, alaban, motivan. Criticar es una pérdida de tiempo y de dinero. Saben muy bien que la productividad crece con la motivación.
Usuarios Lycos. es. Nos proporciona a favor de manejar la crítica el considerar los siguientes aspectos
1. Delimitar el comportamiento que quiere criticar.
2. Haga que su crítica sea lo más específica posible.
3. Asegúrese de que el comportamiento que critica es posible de cambiar; y de no ser así, no lo critique.
4. Use enunciados en primera persona y evite amenazas y acusaciones.
5. Asegúrese de que la otra persona entiende su crítica y la razón de la misma. No farfulle ni hable demasiado rápido. Ni siquiera la mejor de las críticas sirve si la otra persona no entiende lo que dice.
6. No insista demasiado. Una crítica larga y repetitiva induce, simplemente, a que la otra persona "desconecte". Tampoco convierta sus críticas en discursos; cuando el que escucha se aburre, no presta atención.
7. Ofrezca incentivos para el cambio de comportamiento, y comprométase a colaborar para resolver la situación.
8. No deje que sus propios sentimientos negativos tiñan lo que está diciendo. Cuide de que su voz no transmita matices de hostilidad o sarcasmo. Evite los gestos coléricos, como pueden ser los puños cerrados, ceño fruncido, y dedos acusadores; las actitudes no verbales deben reforzar sus palabras en vez de contradecirlas.
9. Demuestre su empatía con los sentimientos o con el problema de la otra persona.
10. Resérvese la crítica para el momento y el lugar adecuados. Una crítica espontánea puede llevarnos a decir cosas que no tenemos realmente intención de decir, o a expresarnos de manera destructiva.
11. Considere la posibilidad de prevenir una reacción hostil a su crítica "prediciendo" la reacción de la otra persona: "Se que puedo decirte esto porque tu eres capaz de asumirlo y tomarlo bien".
12. Si su crítica produce resultados positivos, reconózcalo y agradézcalo verbalmente.
Por último En distrito de emprendedores encontramos las siguientes sugerencias si uno de sus subordinados ha cometido un error serio, puede criticarlo sin que se ponga a la defensiva, tomando en cuenta estos consejos: Apéguese al mensaje. No mezcle el halago con la crítica, ya que ese enfoque ablanda su crítica... y, además, echa a perder el halago.Llegue a un acuerdo en los puntos que ha planteado. Asegúrese de que la persona entienda sus inquietudes y esté de acuerdo sobre la seriedad de su error. Idee una solución o acción correctiva. Si la situación puede arreglarse, arréglela. Pero, por favor, no rescate al empleado. Él fue quien cometió el error. Le aseguro que aprenderá más al tener que plantear una solución.Déjelo pasar. Si generalmente su colaborador es buen trabajador, no insista en el problema. Repetir siempre la misma historia lo ofenderá y sus compañeros de trabajo lo percibirán a usted como una persona poco comprensiva.
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Carlos Mora Vanegas
“ No discutas nunca, en lugar de ello analiza los pro y los contras de algo. Negocia lo que quieras pero no discutas. Es posible ser sincero, abierto y expresar incluso sentimientos negativos, sin discutir, no pelear”
Jhon Gray
¿Qué también maneja usted la crítica? ¿Qué resultados ha logrado de ello?, son preguntas que ya tienen las respuestas y si estas han sido negativas, debe detenerse analizar el por qué de ello. Qué le ha impedido manejar adecuadamente la critica, manifestar sus opiniones si originar, conflictos, desarmonía, apatía.
Lo cierto, que mientras permanece en esta dimensión, usted constantemente está sometido a los influjos de la crítica y debe tener presente, en el caso que desempeñe como gerente, jefe una organización, docente, el reconocer con cierta frecuencia las acciones bien hechas, los trabajos correctos, el buen comportamiento, la actitud adecuada, pues ello proporciona una buena colaboración dando paso a nuevos reconocimientos. Debemos reconocer más a menudo el buen comportamiento que criticar el malo.
En Euroresidentes.com encontramos unas aportaciones que consideramos importantes señalarlas, como el criticar es un factor importante en la escala de pensamientos negativos que nos perjudican psíquica y físicamente, según la psiconeuroinmunologia.
Pasamos horas en analizar con detalle los defectos de los demás. Es un tiempo precioso que podríamos emplear en observarnos a nosotros mismos y combatir esos mismos defectos. Si vas a criticar a alguien practica el "pensamiento opuesto". Analiza de forma honesta, sincera y valiente ese mismo defecto en ti. Tu mente adquirirá mayor grandeza si la empleas en autoanalizarte y en tratar de superar tus propios defectos.
Dale Carnegie daba el siguiente consejo: "Hable usted de sus propios errores antes de criticar al prójimo". Cuando llame la atención a su hijo por algo, piense en lo que hacía usted a su edad. Comience diciéndole: "Yo también a tu edad hacia lo mismo, incluso peor que tú...". Es muy sabio aplicar el dicho "Antes de que digan, digas", esto es, nos indica que es mejor adelantarse a los demás en explicar los defectos propios.
Piense en cómo hemos reaccionado nosotros mismos ante las críticas. Si no tiene mala memoria recordará que hemos reaccionado, en el mejor de los casos, a la defensiva o autojustificándonos; en el peor de los casos, atacando los defectos de la persona que critica. Recuerde ahora como ha reaccionado ante una alabanza generosa. Probablemente ha intentado actuar para merecerla realmente. Practique el arte de la tolerancia, la comprensión, la generosidad... le conviene.
Piense en política. Lo que diferencia a une estadista de un simple político es la capacidad para ceder y llegar a acuerdos de estado en beneficio de una nación. El estadista invita a la oposición a "apuntarse el tanto" a pactar y avanzar en temas importantes para un país. Es imposible que un estadista moderno emplee la crítica ácida y descalificadora con su adversario político.
Piense en la empresa. Los grandes empresarios son generalmente grandes líderes, personas capaces de motivar a cientos o a miles de personas, de hacer equipos, de entusiasmarles e ilusionarles con sus objetivos y ganar la dura batalla de la competencia. No critican, alaban, motivan. Criticar es una pérdida de tiempo y de dinero. Saben muy bien que la productividad crece con la motivación.
Usuarios Lycos. es. Nos proporciona a favor de manejar la crítica el considerar los siguientes aspectos
1. Delimitar el comportamiento que quiere criticar.
2. Haga que su crítica sea lo más específica posible.
3. Asegúrese de que el comportamiento que critica es posible de cambiar; y de no ser así, no lo critique.
4. Use enunciados en primera persona y evite amenazas y acusaciones.
5. Asegúrese de que la otra persona entiende su crítica y la razón de la misma. No farfulle ni hable demasiado rápido. Ni siquiera la mejor de las críticas sirve si la otra persona no entiende lo que dice.
6. No insista demasiado. Una crítica larga y repetitiva induce, simplemente, a que la otra persona "desconecte". Tampoco convierta sus críticas en discursos; cuando el que escucha se aburre, no presta atención.
7. Ofrezca incentivos para el cambio de comportamiento, y comprométase a colaborar para resolver la situación.
8. No deje que sus propios sentimientos negativos tiñan lo que está diciendo. Cuide de que su voz no transmita matices de hostilidad o sarcasmo. Evite los gestos coléricos, como pueden ser los puños cerrados, ceño fruncido, y dedos acusadores; las actitudes no verbales deben reforzar sus palabras en vez de contradecirlas.
9. Demuestre su empatía con los sentimientos o con el problema de la otra persona.
10. Resérvese la crítica para el momento y el lugar adecuados. Una crítica espontánea puede llevarnos a decir cosas que no tenemos realmente intención de decir, o a expresarnos de manera destructiva.
11. Considere la posibilidad de prevenir una reacción hostil a su crítica "prediciendo" la reacción de la otra persona: "Se que puedo decirte esto porque tu eres capaz de asumirlo y tomarlo bien".
12. Si su crítica produce resultados positivos, reconózcalo y agradézcalo verbalmente.
Por último En distrito de emprendedores encontramos las siguientes sugerencias si uno de sus subordinados ha cometido un error serio, puede criticarlo sin que se ponga a la defensiva, tomando en cuenta estos consejos: Apéguese al mensaje. No mezcle el halago con la crítica, ya que ese enfoque ablanda su crítica... y, además, echa a perder el halago.Llegue a un acuerdo en los puntos que ha planteado. Asegúrese de que la persona entienda sus inquietudes y esté de acuerdo sobre la seriedad de su error. Idee una solución o acción correctiva. Si la situación puede arreglarse, arréglela. Pero, por favor, no rescate al empleado. Él fue quien cometió el error. Le aseguro que aprenderá más al tener que plantear una solución.Déjelo pasar. Si generalmente su colaborador es buen trabajador, no insista en el problema. Repetir siempre la misma historia lo ofenderá y sus compañeros de trabajo lo percibirán a usted como una persona poco comprensiva.
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AUTOESTIMA DEL DOCENTE
AUTOESTIMA DEL DOCENTE
Carlos Mora Vanegas
RESUMEN
Son muchos los docentes que se han descuidado en el ejercicio de su profesión el mantener, cultivar una autoestima alta que favorezca a todos. ¿Cuál es la razón de ello? ¿Cómo afecta a su persona, a sus estudiantes? ¿Qué se esta haciendo al respecto?, son algunas preguntas que requieren de respuestas. Jaume Carbonell nos escribe, que la autoestima, entendida como la actitud valorativa y la representación cognitiva que un sujeto o colectivo hace de él mismo, es un de los conceptos que, en los últimos tiempos, han penetrado con más fuerza en la comunidad educativa. Se habla a menudo de infravaloración de la actuación docente, de carencia de protagonismo, de pérdida de autoridad, de la construcción y proyección de una imagen negativa y difusa de la profesión, y de algunas cosas que tienen que ver con la baja consideración del auto concepto docente. En cualquiera caso, es evidente que la profesión vive y sobrevive con un fuerte complejo de inferioridad, porque se piensa que lo que se hace está poco valorado, que sus innovaciones no son reconocidas y que sus esfuerzos son menospreciados. Es necesario decir que a menudo es el profesorado mismo el que hace bien poca cosa por luchar por este merecido reconocimiento, profesional y social, instalándose en la cultura de la queja permanente; una vía que no conduzco a ninguna parte, más que al propio cansancio y a la desmoralización individual y colectiva. CONSIDERACIONES, ALCANCE Tomando en consideración la seria crisis que afronta la educación venezolana en todos sus niveles, es determinante, el compenetrarse cuál es el rol de la autoestima en el presente con respecto al docente, qué se está haciendo al respecto. A qué se debe la presencia de una baja autoestima y la poca motivación por mantener, garantizar una alta. Verónica García Ortega al respecto nos señala, que la autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compañeros, amigos, etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo. Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mí mismo, potenciara la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso. La autoestima es importante porque es nuestra manera de percibirnos y valorarnos como así también moldea nuestras vidas. Una persona que no tiene confianza en sí misma, ni en sus propias posibilidades, puede que sea por experiencias que así se lo han hecho sentir o por mensajes de confirmación o desconfirmación que son trasmitidos por personas importantes en la vida de ésta, que la alientan o la denigran. Son muchos los docentes, concretamente en lo referente de la educación superior que se han descuidado anclándose en una autoestima baja afectándolos seriamente en su ejercicio profesional, crecimiento y desde luego a los alumnos con quienes intercambia conocimientos, actúa como facilitador. Jean Carlos Joel García al respecto nos recuerda la importancia de saber hacer uso del autoconcepto y nos indica, que el autoconcepto y la autoestima juegan un importante papel en la vida de las personas. Los éxitos y los fracasos, la satisfacción de uno mismo, el bienestar psíquico y el conjunto de relaciones sociales llevan su sello. Tener un autoconcepto favorece el sentido de la propia identidad, constituye un marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las propias experiencias, influye en el rendimiento, condiciona las expectativas y la motivación y contribuye a la salud y al equilibrio psíquicos. Toda la persona tiene una opinión sobre sí misma, esto contribuye el autoconcepto y la valoración que hacemos de nosotros mismos en la autoestima. La autoestima de un individuo nace el concepto que se forma a partir de los comentarios (comunicación verbal) y actitudes (comunicación no verbal) de las demás personas hacia él. La autoestima se aprende, fluctúa y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de como nos ve nuestros padres, maestros, compañeros y las experiencias que vamos adquiriendo. La autoestima es el grado de satisfacción consigo mismo, poniendo especial énfasis en su propio valor y capacidad; es lo que la persona se dice a sí mismo. La autoestima incluye dos aspectos básicos: el sentimiento de autoeficiencia y el sentimiento de ser valioso, el sentido mas general el se competente y valioso para otros. Este concepto de sí mismo también llamada "Autoconcepto" se va formando gradualmente a través del tiempo y de las experiencias vividas por el sujeto. En necesario que el docente, en el caso venezolano se identifique más con el logro de una alta autoestima, que haga valer sus derechos, reclamando por ejemplo mejor retribución de sus servicios, que se le de un sueldo acorde a sus conocimientos a su calidad profesional, además de reconocerle sus méritos, desempeños. Debe tener ya autoconocimiento de sus fortalezas y debilidades. Transformar estas últimas de tal manera que no afecte su autoestima, darse a respetar, a ser reconocido como un actor importante en la educación, comprometerse en proporcionar conocimiento acordes a los cambios de las necesidades del presente.
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Carlos Mora Vanegas
RESUMEN
Son muchos los docentes que se han descuidado en el ejercicio de su profesión el mantener, cultivar una autoestima alta que favorezca a todos. ¿Cuál es la razón de ello? ¿Cómo afecta a su persona, a sus estudiantes? ¿Qué se esta haciendo al respecto?, son algunas preguntas que requieren de respuestas. Jaume Carbonell nos escribe, que la autoestima, entendida como la actitud valorativa y la representación cognitiva que un sujeto o colectivo hace de él mismo, es un de los conceptos que, en los últimos tiempos, han penetrado con más fuerza en la comunidad educativa. Se habla a menudo de infravaloración de la actuación docente, de carencia de protagonismo, de pérdida de autoridad, de la construcción y proyección de una imagen negativa y difusa de la profesión, y de algunas cosas que tienen que ver con la baja consideración del auto concepto docente. En cualquiera caso, es evidente que la profesión vive y sobrevive con un fuerte complejo de inferioridad, porque se piensa que lo que se hace está poco valorado, que sus innovaciones no son reconocidas y que sus esfuerzos son menospreciados. Es necesario decir que a menudo es el profesorado mismo el que hace bien poca cosa por luchar por este merecido reconocimiento, profesional y social, instalándose en la cultura de la queja permanente; una vía que no conduzco a ninguna parte, más que al propio cansancio y a la desmoralización individual y colectiva. CONSIDERACIONES, ALCANCE Tomando en consideración la seria crisis que afronta la educación venezolana en todos sus niveles, es determinante, el compenetrarse cuál es el rol de la autoestima en el presente con respecto al docente, qué se está haciendo al respecto. A qué se debe la presencia de una baja autoestima y la poca motivación por mantener, garantizar una alta. Verónica García Ortega al respecto nos señala, que la autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compañeros, amigos, etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo. Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mí mismo, potenciara la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso. La autoestima es importante porque es nuestra manera de percibirnos y valorarnos como así también moldea nuestras vidas. Una persona que no tiene confianza en sí misma, ni en sus propias posibilidades, puede que sea por experiencias que así se lo han hecho sentir o por mensajes de confirmación o desconfirmación que son trasmitidos por personas importantes en la vida de ésta, que la alientan o la denigran. Son muchos los docentes, concretamente en lo referente de la educación superior que se han descuidado anclándose en una autoestima baja afectándolos seriamente en su ejercicio profesional, crecimiento y desde luego a los alumnos con quienes intercambia conocimientos, actúa como facilitador. Jean Carlos Joel García al respecto nos recuerda la importancia de saber hacer uso del autoconcepto y nos indica, que el autoconcepto y la autoestima juegan un importante papel en la vida de las personas. Los éxitos y los fracasos, la satisfacción de uno mismo, el bienestar psíquico y el conjunto de relaciones sociales llevan su sello. Tener un autoconcepto favorece el sentido de la propia identidad, constituye un marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las propias experiencias, influye en el rendimiento, condiciona las expectativas y la motivación y contribuye a la salud y al equilibrio psíquicos. Toda la persona tiene una opinión sobre sí misma, esto contribuye el autoconcepto y la valoración que hacemos de nosotros mismos en la autoestima. La autoestima de un individuo nace el concepto que se forma a partir de los comentarios (comunicación verbal) y actitudes (comunicación no verbal) de las demás personas hacia él. La autoestima se aprende, fluctúa y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de como nos ve nuestros padres, maestros, compañeros y las experiencias que vamos adquiriendo. La autoestima es el grado de satisfacción consigo mismo, poniendo especial énfasis en su propio valor y capacidad; es lo que la persona se dice a sí mismo. La autoestima incluye dos aspectos básicos: el sentimiento de autoeficiencia y el sentimiento de ser valioso, el sentido mas general el se competente y valioso para otros. Este concepto de sí mismo también llamada "Autoconcepto" se va formando gradualmente a través del tiempo y de las experiencias vividas por el sujeto. En necesario que el docente, en el caso venezolano se identifique más con el logro de una alta autoestima, que haga valer sus derechos, reclamando por ejemplo mejor retribución de sus servicios, que se le de un sueldo acorde a sus conocimientos a su calidad profesional, además de reconocerle sus méritos, desempeños. Debe tener ya autoconocimiento de sus fortalezas y debilidades. Transformar estas últimas de tal manera que no afecte su autoestima, darse a respetar, a ser reconocido como un actor importante en la educación, comprometerse en proporcionar conocimiento acordes a los cambios de las necesidades del presente.
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jueves, 21 de junio de 2007
LA IMPORTANCIA DE LA MADUREZ
Carlos Mora Vanegas
Los más valiosos son, sin duda, lo que tienen el más claro propósito…y le salen al encuentro” Tucidades.
Probablemente al leer este artículo, usted ya habrá transitado un largo trecho en esta interesante dimensión de las formas perecederas, desde luego, habrá adquirido un gran experiencia, incrementado su percepción y cognición de su razón de ser, estar, identificarse y cumplir con su misión.
Su alforja de buenas acciones realizadas estará casi llena o simplemente con su discernimiento y autoanálisis de esa constante reflexión que realiza mientras permanece en este plano, habrá descubierto que tan autentico es, cuáles son sus imperfecciones, qué ha estado haciendo con respecto a ellas, cuánto realmente ha crecido, como ha enfrentado al encanto aparente de los estímulos externos, que al no sabérselos identificar podemos quedar atrapados en ellos, en las redes del maya (ilusión).Concretamente, cuánto ha madurado.
Lo cierto, que a través de estas inquietudes lo invitamos a reflexionar, indagar, mientras permanezca en esta dimensión, la importancia de la madurez, especialmente cuando hay hechos permiten evaluarla. Al respecto, el profesor Leo Buscaglia, nos comenta, que jamás a podido comprender el motivo de que, puesta a elegir entre la alegría y la tristeza, la gente escoja por lo general la tristeza.
Nos agrega además, que de acuerdo a su experiencia y trato con las personas, ha descubierto que la mayor parte tienen un absoluta falta de respecto por sí mismos como personas, probablemente usted ya lo ha comprobado. No nos extrañe el oír quejas, que están en disgustos consigo mismos y con sus circunstancias, a escaparse de la realidad y atribuir que sus desgracias es mala suerte o todo ese tipo de mecanismos de defensa que la psicología ha tratado ampliamente, dejando entre dicho lo que se ha madurado.
De aquí que no nos debe sorprender, que no confíen en nadie e incluso ni de si mismos, lo que seguramente ni siquiera quieren reconocer sus fallas, confesarse con su Yo interno, a pesar de la dolorosa conciencia de si. Por tanto, la afirmación de Buscaglia es válida de que estas personas- que no es su caso- le temen a los riesgos, carecen de fe y se burlan de la esperanza como si fuera una tontería romántica. Parecería que le gusta vivir en constante angustia, temor y rendimiento. Les atemoriza vivir en el presente, y se sienten casi desvastados por el pasado, de aquí que no nos debe de sorprender el que hay quienes se quedan también en ese pasado, viviendo de recuerdos o tratando de emular a quienes triunfaron en esos escenarios. También los hay quienes se tornan demasiado cínicos como para confiar, y demasiados suspicaces como para amar. No debe extrañarnos que nos encontremos con personas que murmuran negativas y amargas acusaciones, agregando además, que constantemente se quejan de su mala suerte, de que no son comprendidas, y como se comenta, el que culpan a un Dios indiferente o bien se lo atribuyen a su karma, a sus padres, que quizás los califican de neuróticos fracasados o a una sociedad alienante, enferma de haberlos colocado en un infierno irremediable en el cual se sienten impotentes, defraudados, aprovechados, explotados.
Simplemente no quiere o no pueden aceptar su potencial, y de ahí a que se refugian en sus limitaciones.
Es interesante con respecto a esto lo que Buscaglia indica, hay quienes viven matando el tiempo, como si dispusieran de todo el del mundo, se olvida, que somos transitorios y que cada minuto que vivimos es una ganancia que debemos optimizar en función de nuestro crecimiento. Son muchos los que nos se preocupan por carencia de madurez, el de alimentar sus actitudes para enfrentar las penosas situaciones, buscar soluciones que les permita incrementar sus conocimientos y dar respuestas a sus inquietudes.
Las personas maduras poseen el sincero deseo de ser productivas, y de serlos a favor de los demás, Desean compartir sus experiencias, aceptan su trabajo con optimismo y buscan ser los más productivos, éticos, morales y justos. Son tolerantes, flexible, comprensivos, receptivos. Autónomos y se concentran en los procesos de invención de su propia vida.
Los más valiosos son, sin duda, lo que tienen el más claro propósito…y le salen al encuentro” Tucidades.
Probablemente al leer este artículo, usted ya habrá transitado un largo trecho en esta interesante dimensión de las formas perecederas, desde luego, habrá adquirido un gran experiencia, incrementado su percepción y cognición de su razón de ser, estar, identificarse y cumplir con su misión.
Su alforja de buenas acciones realizadas estará casi llena o simplemente con su discernimiento y autoanálisis de esa constante reflexión que realiza mientras permanece en este plano, habrá descubierto que tan autentico es, cuáles son sus imperfecciones, qué ha estado haciendo con respecto a ellas, cuánto realmente ha crecido, como ha enfrentado al encanto aparente de los estímulos externos, que al no sabérselos identificar podemos quedar atrapados en ellos, en las redes del maya (ilusión).Concretamente, cuánto ha madurado.
Lo cierto, que a través de estas inquietudes lo invitamos a reflexionar, indagar, mientras permanezca en esta dimensión, la importancia de la madurez, especialmente cuando hay hechos permiten evaluarla. Al respecto, el profesor Leo Buscaglia, nos comenta, que jamás a podido comprender el motivo de que, puesta a elegir entre la alegría y la tristeza, la gente escoja por lo general la tristeza.
Nos agrega además, que de acuerdo a su experiencia y trato con las personas, ha descubierto que la mayor parte tienen un absoluta falta de respecto por sí mismos como personas, probablemente usted ya lo ha comprobado. No nos extrañe el oír quejas, que están en disgustos consigo mismos y con sus circunstancias, a escaparse de la realidad y atribuir que sus desgracias es mala suerte o todo ese tipo de mecanismos de defensa que la psicología ha tratado ampliamente, dejando entre dicho lo que se ha madurado.
De aquí que no nos debe sorprender, que no confíen en nadie e incluso ni de si mismos, lo que seguramente ni siquiera quieren reconocer sus fallas, confesarse con su Yo interno, a pesar de la dolorosa conciencia de si. Por tanto, la afirmación de Buscaglia es válida de que estas personas- que no es su caso- le temen a los riesgos, carecen de fe y se burlan de la esperanza como si fuera una tontería romántica. Parecería que le gusta vivir en constante angustia, temor y rendimiento. Les atemoriza vivir en el presente, y se sienten casi desvastados por el pasado, de aquí que no nos debe de sorprender el que hay quienes se quedan también en ese pasado, viviendo de recuerdos o tratando de emular a quienes triunfaron en esos escenarios. También los hay quienes se tornan demasiado cínicos como para confiar, y demasiados suspicaces como para amar. No debe extrañarnos que nos encontremos con personas que murmuran negativas y amargas acusaciones, agregando además, que constantemente se quejan de su mala suerte, de que no son comprendidas, y como se comenta, el que culpan a un Dios indiferente o bien se lo atribuyen a su karma, a sus padres, que quizás los califican de neuróticos fracasados o a una sociedad alienante, enferma de haberlos colocado en un infierno irremediable en el cual se sienten impotentes, defraudados, aprovechados, explotados.
Simplemente no quiere o no pueden aceptar su potencial, y de ahí a que se refugian en sus limitaciones.
Es interesante con respecto a esto lo que Buscaglia indica, hay quienes viven matando el tiempo, como si dispusieran de todo el del mundo, se olvida, que somos transitorios y que cada minuto que vivimos es una ganancia que debemos optimizar en función de nuestro crecimiento. Son muchos los que nos se preocupan por carencia de madurez, el de alimentar sus actitudes para enfrentar las penosas situaciones, buscar soluciones que les permita incrementar sus conocimientos y dar respuestas a sus inquietudes.
Las personas maduras poseen el sincero deseo de ser productivas, y de serlos a favor de los demás, Desean compartir sus experiencias, aceptan su trabajo con optimismo y buscan ser los más productivos, éticos, morales y justos. Son tolerantes, flexible, comprensivos, receptivos. Autónomos y se concentran en los procesos de invención de su propia vida.
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